Образовательный стандарт специальное образование (основные нормативы и требования)
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
11.06.2010 № 60
Образовательный стандарт
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(Основные нормативы и требования)
Адукацыйны стандарт
СПЕЦЫЯЛЬНАЯ АДУКАЦЫЯ
(Асноўныя нарматывы і патрабаванні)
Educational standard
SPECIAL EDUCATION
(Basic standards and requirements)
1 Область применения
Образовательный стандарт специального образования раскрывает термины и определения, содержащиеся в стандарте; определяет общие требования к учреждениям, обеспечивающим получение специального образования на уровне общего среднего образования; содержанию специального образования на уровне общего среднего образования; срокам обучения применительно к разным категориям лиц с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР); оптимальному объему учебной нагрузки в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования на уровне общего среднего образования; уровню подготовки выпускников с ОПФР в соответствии со структурой и степенью тяжести физического и (или) психического нарушения; документам об образовании.
Образовательный стандарт специального образования (далее – образовательный стандарт) является основой для разработки учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования; учебных программ по учебным предметам учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования; программ коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования.
На основании требований настоящего образовательного стандарта разрабатываются образовательные стандарты по отдельным учебным предметам и коррекционным занятиям учебных планов специального образования.
Образовательный стандарт специального образования, образовательные стандарты по отдельным учебным предметам и коррекционным занятиям обязательны для применения республиканскими органами государственного управления; местными исполнительными распорядительными органами; учреждениями, обеспечивающими получение специального образования; учреждениями, обеспечивающими получение высшего педагогического образования; учреждениями, осуществляющими повышение квалификации и переподготовку соответствующих педагогических кадров; научно-методическими учреждениями, осуществляющими разработку учебных планов и программ специального образования.
2 Термины и определения
В настоящем образовательном стандарте используются следующие основные термины и их определения.
Руководящий документ Республики Беларусь – по СТБ 22.0.1.
Система стандартов в сфере образования (ССО) – комплекс взаимосвязанных стандартов, содержащих требования, нормы и правила, обеспечивающие упорядоченную деятельность в сфере образования, – по СТБ 22.0.1.
Образовательный стандарт специального образования – нормативный технический документ, определяющий обязательный минимум содержания специального образования, оптимальный объем учебной нагрузки, сроки обучения в соответствии с типом учреждения образования применительно к разным категориям учащихся с ОПФР, содержащий требования к уровню подготовки выпускников с учетом их социальной адаптированности и к документам об образовании.
Образовательные стандарты по учебным предметам – нормативные документы, определяющие цели, задачи учебного предмета, обязательный минимум содержания образования по учебному предмету и устанавливающие требования к уровню подготовки выпускников в соответствии со структурой и степенью тяжести их физических и (или) психических нарушений.
Образовательные стандарты по коррекционным занятиям – нормативные документы, определяющие цели, задачи и содержание коррекционных занятий.
Специальное образование – процесс обучения и воспитания учащихся с ОПФР, включающий специальные условия для получения соответствующего образования, оказание коррекционной помощи, социальную адаптацию и интеграцию указанных лиц в общество.
Содержание специального образования – педагогически адаптированный социальный опыт (в составе системы знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений), использование и переработка которого ориентированы на формирование ценностей национальной и общечеловеческой культуры, коррекцию имеющихся физических и (или) психических нарушений, обеспечение самоопределения и самореализации учащихся с ОПФР, повышение качества жизни и адаптацию их в обществе.
Учебный план специального образования – нормативный технический документ, устанавливающий перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского или местных бюджетов.
Оптимальный объем учебной нагрузки – обязательное количество учебных часов, отводимых на изучение учебных предметов, проведение коррекционных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий; общее количество учебных часов, финансируемых из местного бюджета в каждом классе в учебную неделю.
Коррекционные занятия – форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая обеспечивает исправление или ослабление имеющихся у учащихся физических и (или) психических нарушений.
3 Общие положения
3.1 Задачи образовательного стандарта
Образовательный стандарт призван обеспечить:
оптимальную степень упорядочения структуры, содержания специального образования, его результатов, объема оптимальной учебной нагрузки для учащихся с ОПФР;
преемственность в содержании специального образования;
регулирование взаимоотношений участников образовательного процесса в достижении целей специального образования, повышении его качества.
3.2 Структура образовательного стандарта
Образовательный стандарт раскрывает область его применения, содержит определения терминов основных объектов стандартизации, общие положения, а также включает:
цель и задачи специального образования;
общие требования:
к учреждениям, обеспечивающим получение специального образования;
к специальным условиям для получения образования учащимися с ОПФР;
к документам об образовании;
к обязательному минимуму содержания образования на базовом уровне изучения учебных предметов для учащихся с ОПФР в соответствии с их познавательными возможностями в адекватной их здоровью среде обучения;
к составу учебных предметов и коррекционных занятий для учреждений, обеспечивающих получение специального образования;
к объему оптимальной учебной нагрузки в каждом классе в учебную неделю;
к особенностям организации образовательного процесса в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования;
к уровню подготовки выпускников с ОПФР в соответствии с их познавательными возможностями.
Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов, уровню подготовки выпускников по учебному предмету устанавливаются образовательными стандартами по соответствующим учебным предметам.
Общие требования к перечню учебных предметов и коррекционных занятий для учреждений, обеспечивающих получение специального образования, устанавливаются настоящим образовательным стандартом в зависимости от структуры и степени тяжести нарушения психофизического развития учащихся.
4 Цель и задачи специального образования
Целью специального образования является повышение качества жизни учащихся с ОПФР через реализацию их права на получение образования или коррекционно-педагогической помощи в соответствии с их познавательными возможностями и состоянием здоровья.
Задачи специального образования:
обеспечение специальных условий для овладения учащимися с ОПФР основами наук, навыками умственного и физического труда, различными видами познавательной, творческой и коммуникативной деятельности в соответствии с их познавательными возможностями и состоянием здоровья;
формирование у учащихся с ОПФР готовности к трудовой деятельности, самостоятельному жизненному выбору и активной адаптации в социуме, созидательному и ответственному участию в жизнедеятельности семьи, общества и государства;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся, воспитание бережного и ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью других граждан, формирование гигиенических навыков, опыта здорового образа жизни и безопасного поведения.
5 Общие требования к учреждениям, обеспечивающим получение специального образования
На уровне общего среднего образования к учреждениям, обеспечивающим получение специального образования, относятся:
специальные учреждения образования;
общеобразовательные учреждения, создавшие условия для получения образования учащимися с ОПФР.
В зависимости от физических и (или) психических нарушений развития детей с ОПФР создаются следующие специальные учреждения образования:
специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями зрения;
специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми нарушениями речи;
специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с нарушением слуха (первое и второе отделения);
вспомогательная школа (школа-интернат) (первое и второе отделения);
центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Ко всем специальным учреждениям образования предъявляются следующие общие требования.
Специальное учреждение образования является юридическим лицом и осуществляет свою деятельность в соответствии с Законами Республики Беларусь «Об образовании», «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», «Об общем среднем образовании», другим законодательством Республики Беларусь, настоящим образовательным стандартом специального образования, Положением о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате), Положением о вспомогательной школе (школе-интернате), Положением о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, уставами названных специальных учреждений образования.
Материально-техническая база специального учреждения образования формируется учредителем в соответствии с установленными законодательством Республики Беларусь нормативами.
Помещения, кабинеты, лаборатории, площадки оснащаются средствами обучения, учебным оборудованием в соответствии с перечнем средств обучения, учебного оборудования для специальных учреждений образования и общеобразовательных учреждений, утверждаемым Министерством образования Республики Беларусь.
Специальные учреждения образования комплектуются педагогическими работниками, имеющими высшее педагогическое (дефектологическое) образование и (или) квалификацию учителя-дефектолога (учитель-дефектолог, учитель-логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог) и (или) базовое образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета, и необходимую квалификацию.
Финансирование расходов на содержание специального учреждения образования осуществляется в соответствии с государственными нормативами в расчете на одного учащегося с ОПФР.
В специальных учреждениях образования должны быть созданы условия для проведения коррекционных занятий (наличие кабинетов коррекционной работы, оснащенных необходимым коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения и учебной литературой).
В специальных учреждениях образования должны быть созданы условия для проведения факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятий, организационно-воспитательной и кружковой работы, деятельности общественных организаций (объединений) работников и учащихся.
В специальных общеобразовательных и вспомогательных школах-интернатах должны быть созданы условия для круглосуточного пребывания учащихся.
В общеобразовательных учреждениях, создавших условия для получения образования учащимися с ОПФР (далее – общеобразовательных учреждениях), обучение и воспитание учащихся с ОПФР осуществляется в специальных классах или классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
Обучение и воспитание учащихся с ОПФР в общеобразовательном учреждении может быть организовано при выполнении следующих общих требований:
укомплектованность педагогическими (дефектологическими) кадрами;
введение должности учителя-дефектолога в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания полной наполняемости;
организация коррекционно-педагогических занятий (коррекционных занятий и уроков по отдельным учебным предметам специального учебного плана) для учащихся с ОПФР в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания неполной наполняемости;
материально-техническое и учебно-материальное обеспечение в соответствии с государственными нормативами для специального учреждения образования;
наличие кабинета учителя-дефектолога, оснащенного необходимым коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения и учебной литературой;
профессиональная и личностная готовность педагогических работников общеобразовательного учреждения к обучению и воспитанию учащихся с ОПФР.
6 Общие требования к обязательному содержанию специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов
6.1 Состав учебных предметов в специальных учреждениях образования
Состав учебных предметов определяется настоящим образовательным стандартом в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов отдельными категориями лиц с ОПФР.
6.2 Уровень изучения учебных предметов
Содержание специального образования направлено на повышение качества жизни учащихся с ОПФР, их социальное развитие, ознакомление с окружающим миром, максимально возможное включение в социальное и социально-эмоциональное взаимодействие, формирование жизнеспособной личности, готовой к активному участию в социальной практике, жизнедеятельности в обществе.
Изучение учебных предметов в специальных общеобразовательных школах (школах-интернатах) всех видов, в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) осуществляется на базовом уровне, который предусматривает минимально необходимый объем содержания учебного материала, требования к усвоению которого задаются как планируемые результаты обучения в системе знаний, умений, разнообразных способов учебной деятельности, достижение которых гарантируется учащемуся в рамках учебных часов, отводимых учебным планом специального образования.
Учащиеся с ОПФР, которые получают специальное образование в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания гимназии или лицея, могут изучать отдельные учебные предметы на повышенном уровне в соответствии с учебным планом гимназии или лицея в целях углубления в содержание образования по отдельным учебным предметам.
Изучение учебных предметов во втором отделении вспомогательных школ (школ-интернатов), в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации осуществляется в системе знаний об окружающем мире, доступных для освоения учащимися, навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков в рамках учебных часов, отводимых учебным планом соответствующего вида специального учреждения образования.
В специальных общеобразовательных школах (школах-интернатах):
на I ступени общего среднего образования осуществляется пропедевтика профессионального самоопределения учащихся, способствующая приобретению ими первоначального опыта участия в различных видах деятельности в соответствии со своими склонностями и интересами;
на II ступени общего среднего образования ведущей является общественно значимая деятельность, возрастают возможности самоорганизации, возникают профессиональные намерения, составляющие основу для профессионального самоопределения учащихся;
на III ступени общего среднего образования основным целевым ориентиром профессионального самоопределения учащихся является обеспечение пространства выбора будущей профессиональной деятельности. Это позволит учащимся сориентироваться в многообразии профессий и видов профессиональной деятельности.
Во вспомогательных школах (школах-интернатах):
в первом отделении осуществляется подготовка к осознанному профессиональному самоопределению обучающихся, обеспечению социальной адаптации и интеграции их в общество;
во втором отделении ведущей является деятельность по формированию у учащихся социально значимых знаний и умений, необходимых им в повседневной жизни, навыков культурного и социального поведения, обеспечивающего максимально возможную интеграцию в общество.
В центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации ведущей является деятельность, обеспечивающая поступательное социокультурное развитие учащегося путем целенаправленной передачи ему системы ценностей, правил поведения, знаний, умений и навыков в целях его социальной адаптации и включения в жизнь общества.
6.3 Коррекционные занятия. Факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия
Создание равных условий для получения специального образования учащимися с ОПФР в соответствии с состоянием их здоровья обеспечивается установлением базового уровня изучения учебных предметов в совокупности с системой коррекционных занятий и для отдельных категорий учащихся с ОПФР – факультативных занятий.
Содержание коррекционных занятий направлено на исправление или ослабление физических и (или) психических нарушений учащихся. Обязательное количество учебных часов для проведения коррекционных занятий в каждом классе в учебную неделю устанавливается учебными планами специального образования в соответствии с настоящим образовательным стандартом. При получении специального образования учащимся с ОПФР в классе интегрированного (совместного) обучения и воспитания на проведение коррекционных занятий выделяется не менее 1 учебного часа в учебную неделю.
Стимулирующие и поддерживающие занятия – форма организации образовательного процесса во внеурочное время с учащимися, которые испытывают временные трудности в изучении отдельных учебных предметов, или с наиболее способными учащимися, имеющими склонности к изучению отдельных учебных предметов.
Факультативные занятия – форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая обеспечивает создание условий для обучения и воспитания учащихся с ОПФР с учетом индивидуальных потребностей, способностей и запросов, возможностей учреждения, обеспечивающего получение специального образования. За счет часов, отведенных на проведение факультативных занятий, по решению педагогического совета учреждения образования могут проводиться стимулирующие и поддерживающие занятия.
В учреждениях, обеспечивающих получение специального образования, за исключением второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната) и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, могут проводиться факультативные занятия естественно-математической, гуманитарной, обществоведческой, экологической, военно-патриотической, музыкальной, хореографической, художественной, театральной, спортивной и иной направленности.
Учащиеся с учетом мнения их законных представителей, исходя из склонностей, желаний и состояния здоровья, могут изучать на факультативных занятиях отдельные учебные предметы на повышенном уровне в пределах установленного учебным планом специального образования количества учебных часов.
7 Сроки получения образования учащимися с особенностями психофизического развития на уровне общего среднего образования
Срок получения образования на уровне общего среднего образования зависит от возможности освоения его содержания учащимся, структуры и степени тяжести физических и (или) психических нарушений учащихся с ОПФР и составляет:
общего базового образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха, – 9 лет;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 9 до 10 лет;
для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, для учащихся с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха, – 10 лет;
общего среднего образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 11 лет;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 11 до 12 лет;
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 12 лет;
общего среднего образования в вечерних школах, вечерних классах:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 12 лет;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 12 до 13 лет;
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 13 лет.
Сроки обучения на ступенях общего среднего образования составляют:
на I ступени общего среднего образования:
для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 4 года;
для учащихся с нарушениями зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – от 4 до 5 лет;
для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, для учащихся с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), для учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, – 5 лет;
на II ступени общего среднего образования – 5 лет;
на III ступени – 2 года, в вечерних школах, классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебному плану вечерней школы, – 3 года.
Срок получения образования на уровне общего среднего образования для учащихся с интеллектуальной недостаточностью с учетом их познавательных возможностей составляет:
в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) – от 10 до 12 лет;
во втором отделении вспомогательной школы (школы-интерната), в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации – 9 лет.
8 Документы об образовании
Выпускники учреждений, обеспечивающих получение специального образования, за исключением выпускников вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения на II ступени общего среднего образования, получают свидетельство об общем базовом образовании или свидетельство об общем базовом образовании с отличием.
Выпускники учреждений, обеспечивающих получение специального образования, за исключением выпускников вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения на III ступени общего среднего образования, получают аттестат об общем среднем образовании, или аттестат об общем среднем образовании (особого образца с награждением золотой медалью), или аттестат об общем среднем образовании (особого образца с награждением серебряной медалью).
Выпускники вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, закончившие обучение в названных учреждениях образования, получают свидетельство о специальном образовании.
Свидетельство о специальном образовании оформляется на белорусском и русском языках.
Образец, описание свидетельства о специальном образовании, порядок его заполнения и выдачи утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.
Выпускники ХI или ХII класса углубленной социальной и профессиональной подготовки первого отделения вспомогательной школы, успешно прошедшие итоговую аттестацию за период обучения в названных классах, получают справку о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии.
9 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с нарушениями зрения
9.1 Состав учебных предметов
9.1.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями зрения выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика. Астрономия», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение. Черчение», «Адаптивная физическая культура и здоровье».
9.1.2 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Человек и мир», «История Беларуси», «География», «Биология», «Элементы компьютерной грамоты», «Социально-бытовая ориентировка», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Адаптивная физическая культура и здоровье».
9.2 Состав коррекционных занятий
9.2.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями зрения выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие зрительного восприятия», «Развитие познавательной деятельности», «Пространственное ориентирование и мобильность», «Социально-бытовая ориентировка», «Социальное ориентирование», «Современные средства коммуникации», «Ритмика и танец».
9.2.2 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие зрительного восприятия», «Развитие познавательной деятельности», «Пространственное ориентирование и мобильность», «Формирование игровой деятельности», «Ритмика и танец».
9.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося с нарушениями зрения в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося с нарушениями зрения в каждом классе в учебную неделю включаются учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 9.1.1, 9.1.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий, в том числе стимулирующих, поддерживающих и иных занятий (далее – факультативных занятий)[1].
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 9.1.1, 9.1.2 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпунктах 9.2.1 и 9.2.2, учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
Устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося с нарушениями зрения в каждом классе в учебную неделю:
с четырехлетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
5 |
3 |
26 |
||||
II |
19 |
6 |
3 |
28 |
||||
III |
21 |
5 |
4 |
30 |
||||
IV |
21 |
5 |
4 |
30 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
V |
24 |
4 |
4 |
32 |
||||
VI |
26 |
4 |
5 |
35 |
||||
VII |
27 |
3 |
5 |
35 |
||||
VIII |
28 |
3 |
5 |
36 |
||||
IХ |
28 |
3 |
7 |
38 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
Х |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
ХI |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
6 |
2 |
26 |
||||
II |
18 |
6 |
4 |
28 |
||||
III |
19 |
6 |
5 |
30 |
||||
IV |
21 |
5 |
4 |
30 |
||||
V |
21 |
5 |
4 |
30 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
VI |
24 |
4 |
4 |
32 |
||||
VII |
26 |
4 |
5 |
35 |
||||
VIII |
27 |
3 |
5 |
35 |
||||
IХ |
28 |
3 |
5 |
36 |
||||
Х |
28 |
3 |
7 |
38 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
ХI |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
ХII |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
При изучении учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся с нарушениями зрения в области отдельных видов искусства, в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания базовых школ-колледжей искусств, средних школ-колледжей искусств, гимназий-колледжей искусств допускается увеличение обязательной учебной нагрузки на одного учащегося в учебную неделю во II (III)[2]–IV (V) классах в объеме двух учебных часов, в V (VI)–ХI (XII) классах – в объеме трех учебных часов.
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного ученика с тяжелыми нарушениями психофизического развития или 4 учебных часа в неделю – на одного ученика с неглубокими нарушениями психофизического развития.
При обучении учащихся с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью в I–X классах устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
I |
18 |
4 |
1 |
23 |
||||
II |
19 |
5 |
4 |
28 |
||||
III |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
IV |
20 |
5 |
5 |
30 |
||||
V |
23 |
5 |
5 |
33 |
||||
VI |
26 |
4 |
3 |
33 |
||||
VII |
27 |
4 |
2 |
33 |
||||
VIII |
30 |
3 |
2 |
35 |
||||
IХ |
30 |
3 |
2 |
35 |
||||
Х |
27 |
3 |
4 |
34 |
||||
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного ученика.
9.4 Особенности организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса для учащихся с нарушениями зрения в зависимости от структуры и степени тяжести нарушения предусматривает четырехлетний или пятилетний срок обучения на І ступени общего среднего образования.
Изучение учебного предмета «Адаптивная физическая культура и здоровье» на всех уровнях общего среднего образования осуществляется по соответствующим учебным программам для специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями зрения.
Образовательный процесс с четырехлетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования осуществляется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями зрения и учебным программам, учебно-методическим комплексам общеобразовательного учреждения, за исключением учебных программ по учебному предмету «Адаптивная физическая культура и здоровье».
При организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования с пятилетним сроком обучения необходимо учитывать следующие особенности:
изучение учебного предмета «Беларуская мова» в учреждениях образования с русским языком обучения и учебного предмета «Русский язык» в учреждениях образования с белорусским языком обучения начинается со ІІ класса по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам общеобразовательного учреждения;
изучение учебного предмета «Иностранный язык» начинается с IV класса по соответствующей учебной программе и учебно-методическому комплексу общеобразовательного учреждения;
изучение учебных предметов «Беларуская мова» и «Беларуская літаратура» в учреждениях образования с белорусским языком обучения, «Русский язык» и «Русская литература» в учреждениях образования с русским языком обучения, «Математика», «Человек и мир» может осуществляться по учебным программам и учебно-методическим комплексам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) (далее – с трудностями в обучении);
изучение учебных предметов на II и III ступенях общего среднего образования, за исключением учебного предмета «Адаптивная физическая культура и здоровье», осуществляется по учебным программам и учебно-методическим комплексам общеобразовательных школ.
Образовательный процесс для учащихся с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью организуется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью, учебным программам и учебно-методическим комплексам вспомогательной школы.
10 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
10.1.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика. Астрономия», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение. Черчение», «Адаптивная физическая культура и здоровье».
10.1.2 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Человек и мир», «История Беларуси», «География», «Биология», «Элементы компьютерной грамоты», «Социально-бытовая ориентировка», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Адаптивная физическая культура и здоровье».
10.2 Состав коррекционных занятий
10.2.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата выделяются следующие коррекционные занятия: «Двигательная мобильность», «Социально-бытовая ориентировка», «Сенсорное развитие», «Социальное ориентирование», «Современные средства коммуникации».
10.2.2 В составе содержания специального образования учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие познавательной деятельности», «Двигательная мобильность», «Сенсорное развитие», «Формирование игровой деятельности».
10.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 10.1.1 и 10.1.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 10.1.1 и 10.1.2 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпунктах 10.2.1 и 10.2.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы факультативных занятий.
Устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в каждом классе в учебную неделю:
с четырехлетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
5 |
2 |
25 |
||||
II |
19 |
5 |
3 |
27 |
||||
III |
21 |
5 |
3 |
29 |
||||
IV |
21 |
5 |
3 |
29 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
V |
24 |
4 |
5 |
33 |
||||
VI |
26 |
3 |
6 |
35 |
||||
VII |
27 |
3 |
5 |
35 |
||||
VIII |
28 |
2 |
7 |
37 |
||||
IХ |
28 |
2 |
8 |
38 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
Х |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
ХI |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
5 |
2 |
25 |
||||
II |
18 |
5 |
4 |
27 |
||||
III |
19 |
5 |
5 |
29 |
||||
IV |
21 |
5 |
3 |
29 |
||||
V |
21 |
5 |
3 |
29 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
VI |
24 |
3 |
6 |
33 |
||||
VII |
26 |
3 |
6 |
35 |
||||
VIII |
27 |
3 |
5 |
35 |
||||
IХ |
28 |
2 |
7 |
37 |
||||
Х |
28 |
2 |
8 |
38 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
ХI |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
ХII |
27 |
3 |
9 |
39 |
||||
При изучении учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в области отдельных видов искусства, в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания базовых школ-колледжей искусств, средних школ-колледжей искусств, гимназий-колледжей искусств допускается увеличение обязательной учебной нагрузки на одного учащегося в учебную неделю во II (III)–IV (V) классах в объеме двух учебных часов, в V (VI)–ХI (XII) классах – в объеме трех учебных часов.
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного учащегося с тяжелыми нарушениями психофизического развития или 4 учебных часа в неделю – на одного учащегося с неглубокими нарушениями психофизического развития.
При обучении учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью в
I–X классах устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
I |
18 |
5 |
1 |
24 |
||||
II |
19 |
5 |
4 |
28 |
||||
III |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
IV |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
V |
23 |
3 |
4 |
30 |
||||
VI |
26 |
2 |
4 |
32 |
||||
VII |
27 |
2 |
3 |
32 |
||||
VIII |
30 |
1 |
1 |
32 |
||||
IХ |
30 |
1 |
2 |
33 |
||||
Х |
27 |
1 |
4 |
32 |
||||
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного учащегося.
10.4 Особенности организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в зависимости от структуры и степени тяжести нарушения предусматривает четырехлетний или пятилетний срок обучения на І ступени общего среднего образования.
Изучение учебного предмета «Адаптивная физическая культура и здоровье» на всех ступенях общего среднего образования осуществляется по учебным программам для специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Образовательный процесс с четырехлетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования осуществляется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и учебным программам, учебно-методическим комплексам общеобразовательных учреждений, за исключением учебных программ, указанных во втором абзаце подпункта 10.4.
При организации образовательного процесса с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования следует учитывать следующие особенности:
изучение учебного предмета «Беларуская мова» в школах с русским языком обучения и учебного предмета «Русский язык» в школах с белорусским языком обучения начинается со ІІ класса по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам общеобразовательного учреждения;
изучение учебного предмета «Иностранный язык» начинается с IV класса по соответствующей учебной программе и учебно-методическому комплексу общеобразовательного учреждения;
изучение учебных предметов «Беларуская мова» и «Беларуская літаратура» в учреждениях образования с белорусским языком обучения, «Русский язык» и «Русская литература» в учреждениях образования с русским языком обучения, «Математика», «Человек и мир» может осуществляться по учебным программам и учебно-методическим комплексам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении.
Образовательный процесс для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью организуется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и интеллектуальной недостаточностью, по учебным программам и учебно-методическим комплексам вспомогательной школы с использованием специального оборудования и вспомогательных приспособлений для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
11 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с тяжелыми нарушениями речи
11.1 Состав учебных предметов
11.1.1 В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи выделяются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Русская литература», «Развитие речи», «Беларуская мова і літаратура» (в учреждениях образования с русским языком обучения); «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Развіццё маўлення», «Русский язык и литература» (в учреждениях образования с белорусским языком обучения); «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение. Черчение», «Физическая культура и здоровье».
11.1.2 В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Человек и мир», «История Беларуси», «География», «Биология», «Элементы компьютерной грамоты», «Социально-бытовая ориентировка», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье».
11.2 Состав коррекционных занятий
11.2.1 В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи выделяются следующие коррекционные занятия: «Коррекция нарушений устной речи», «Коррекция нарушений письменной речи», «Логоритмика», «Социальное ориентирование», «Современные средства коммуникации».
11.2.2 В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие коррекционные занятия: «Коррекция речевых нарушений», «Развитие познавательной деятельности», «Формирование игровой деятельности».
11.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 11.1.1 и 11.1.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 11.1.1 и 11.1.2 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпунктах 11.2.1 и 11.2.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы факультативных занятий.
Устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося с тяжелыми нарушениями речи в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
12 |
4 |
34 |
||||
II |
19 |
12 |
4 |
35 |
||||
III |
21 |
9 |
6 |
36 |
||||
IV |
21 |
7 |
5 |
33 |
||||
V |
21 |
7 |
5 |
33 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
VI |
24 |
4 |
6 |
34 |
||||
VII |
26 |
4 |
6 |
36 |
||||
VIII |
27 |
3 |
6 |
36 |
||||
IХ |
28 |
3 |
7 |
38 |
||||
Х |
28 |
3 |
8 |
39 |
||||
При изучении учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания базовых школ-колледжей искусств допускается увеличение обязательной учебной нагрузки на одного учащегося в учебную неделю в III–V классах в объеме двух учебных часов, в VI–Х классах – в объеме трех учебных часов.
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 4 учебных часа в неделю на одного учащегося.
При обучении учащихся с тяжелыми нарушениями речи и интеллектуальной недостаточностью в I–X классах устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
I |
18 |
5 |
2 |
25 |
||||
II |
19 |
5 |
4 |
28 |
||||
III |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
IV |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
V |
22 |
5 |
5 |
32 |
||||
VI |
26 |
2 |
3 |
31 |
||||
VII |
27 |
2 |
3 |
32 |
||||
VIII |
30 |
2 |
2 |
34 |
||||
IХ |
30 |
2 |
2 |
34 |
||||
Х |
27 |
2 |
5 |
34 |
||||
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного учащегося.
11.4 Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс для учащихся с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи, учебным программам специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи, учебным программам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении и (или) учебным программам общеобразовательного учреждения.
Изучение учебного предмета «Беларуская мова і літаратура» в учреждениях образования с русским языком обучения и учебного предмета «Русский язык и литература» в учреждениях образования с белорусским языком обучения начинается с V класса и осуществляется по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам для специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» изучаются по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения на всех ступенях общего среднего образования.
На I ступени общего среднего образования учебные предметы «Русский язык», «Русская литература», «Развитие речи», «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Развіццё маўлення», «Математика», «Человек и мир» изучаются по соответствующим учебным программам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении с использованием учебно-методических комплексов по названным предметам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении.
В I классе в рамках учебного предмета «Беларуская мова» или учебного предмета «Русский язык» осуществляется обучение грамоте.
В I–III классах вводится изучение учебного предмета «Развитие речи» («Развіццё маўлення»).
Во II–V классах изучение учебного предмета «Беларуская літаратура» и учебного предмета «Русская литература» осуществляется по учебным программам «Літаратурнае чытанне» или «Литературное чтение» для специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении соответственно.
В V классе в рамках учебного предмета «Человек и мир» изучается блок «Моя Родина – Беларусь». На изучение блока «Моя Родина – Беларусь» отводится 1 учебный час в учебную неделю, из количества учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета «Человек и мир».
На II ступени общего среднего образования изучение учебных предметов, за исключением учебных предметов «Беларуская мова і літаратура», «Русский язык и литература», осуществляется по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения.
С учетом пожеланий учащихся и их законных представителей изучение в I–Х классах учебных предметов «Беларуская мова» и «Беларуская літаратура» в учреждениях образования с русским языком обучения, «Русский язык» и «Русская литература» в учреждениях образования с белорусским языком обучения, а также «Иностранный язык» по решению педагогического совета может осуществляться по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам общеобразовательного учреждения в рамках учебных часов, предусмотренных на изучение названных учебных предметов, Типового учебного плана общеобразовательных учреждений.
12 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с трудностями в обучении
12.1 Состав учебных предметов
В составе содержания специального образования учащихся с трудностями в обучении выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика. Астрономия», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение. Черчение», «Физическая культура и здоровье».
12.2 Состав коррекционных занятий
В составе содержания специального образования учащихся с трудностями в обучении выделяются коррекционные занятия: «Развитие познавательной деятельности», «Социально-бытовая ориентировка», «Социальное ориентирование», «Современные средства коммуникации».
12.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпункте 12.1 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпункте 12.1 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпункте 12.2 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы факультативных занятий.
Устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
4 |
4 |
26 |
||||
II |
19 |
4 |
3 |
26 |
||||
III |
21 |
4 |
4 |
29 |
||||
IV |
21 |
4 |
4 |
29 |
||||
V |
21 |
4 |
4 |
29 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
VI |
24 |
2 |
5 |
31 |
||||
VII |
26 |
2 |
6 |
34 |
||||
VIII |
27 |
2 |
6 |
35 |
||||
IХ |
28 |
2 |
6 |
36 |
||||
Х |
28 |
2 |
7 |
37 |
||||
При изучении учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания базовых школ-колледжей искусств допускается увеличение обязательной учебной нагрузки на одного учащегося в учебную неделю в III–V классах в объеме двух учебных часов, в VI–Х классах – в объеме трех учебных часов.
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 4 учебных часа в неделю на одного учащегося.
12.4 Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс для учащихся с трудностями в обучении осуществляется по учебному плану специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), учебным программам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении и (или) учебным программам общеобразовательного учреждения.
На I ступени общего среднего образования учебные предметы «Русский язык» и «Русская литература» (в учреждениях образования с русским языком обучения), «Беларуская мова» и «Беларуская літаратура» (в учреждениях образования с белорусским языком обучения), «Математика», «Человек и мир» изучаются по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с трудностями в обучении.
«Беларуская мова» как учебный предмет в учреждениях образования с русским языком обучения во II классе изучается в виде устного курса, с III класса вводится систематическое изучение данного учебного предмета по соответствующей программе общеобразовательного учреждения.
«Русский язык» как учебный предмет в учреждениях образования с белорусским языком обучения во II классе изучается в виде устного курса, с III класса вводится систематическое изучение данного учебного предмета по соответствующей программе общеобразовательного учреждения.
Изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература» по составу содержания образования и количеству учебных часов на их изучение различается в классах с белорусским и русским языками обучения. В образовательном процессе используются два комплекта учебно-методических комплексов по названным учебным предметам: для общеобразовательных учреждений с белорусским языком обучения и для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.
С IV класса начинается изучение одного из иностранных языков как обязательного учебного предмета. Изучение одного из иностранных языков осуществляется по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения.
В V классе в рамках учебного предмета «Человек и мир» изучается блок «Моя Родина – Беларусь».
Учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» на I ступени общего среднего образования изучаются по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения.
На II ступени общего среднего образования изучение учебных предметов осуществляется по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения.
13 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с нарушением слуха
Образовательный процесс для учащихся с нарушением слуха в зависимости от степени потери слуха и речевого развития учащихся организуется в первом или втором отделениях.
13.1 Состав учебных предметов
13.1.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика. Астрономия», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение. Черчение», «Физическая культура и здоровье».
13.1.2 В составе содержания специального образования детей с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, выделяются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Русская литература», «Развитие речи», «Беларуская мова. Беларуская літаратура», «Жестовый язык», «Математика», «Информатика», «Человек и мир», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение», «География», «Биология», «Физика. Астрономия», «Химия», «Изобразительное искусство», «Предметно-практическое обучение», «Трудовое обучение. Черчение», «Физическая культура и здоровье».
13.1.3 В составе содержания специального образования учащихся с нарушением слуха и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Человек и мир», «История Беларуси», «География», «Биология», «Элементы компьютерной грамоты», «Социально-бытовая ориентировка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье».
13.2 Состав коррекционных занятий
13.2.1 В составе содержания специального образования учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие устной речи и слухового восприятия», «Ритмика и танец».
13.2.2 В составе содержания специального образования учащихся с нарушением слуха, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха, выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие устной речи и слухового восприятия», «Развитие жестовой речи», «Социально-бытовая ориентировка», «Социальное ориентирование», «Современные средства коммуникации», «Ритмика и танец».
13.2.3 В составе содержания специального образования учащихся с нарушением слуха и интеллектуальной недостаточностью выделяются следующие коррекционные занятия: «Формирование игровой деятельности», «Развитие устной речи и слухового восприятия», «Развитие жестовой речи», «Развитие познавательной деятельности», «Ритмика и танец».
13.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 13.1.1, 13.1.2, 13.1.3 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 13.1.1, 13.1.2, 13.1.3 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпунктах 13.2.1, 13.2.2, 13.2.3 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы факультативных занятий.
Устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
в первом отделении специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
12 |
5 |
35 |
||||
II |
19 |
12 |
4 |
35 |
||||
III |
21 |
11 |
6 |
38 |
||||
IV |
21 |
11 |
6 |
38 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
V |
24 |
6 |
6 |
36 |
||||
VI |
26 |
6 |
7 |
39 |
||||
VII |
27 |
6 |
6 |
39 |
||||
VIII |
28 |
5 |
7 |
40 |
||||
IХ |
28 |
5 |
7 |
40 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
Х |
27 |
2 |
10 |
39 |
||||
ХI |
27 |
2 |
10 |
39 |
||||
во втором отделении специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
на I ступени общего среднего образования |
||||||||
I |
18 |
17 |
2 |
37 |
||||
II |
19 |
17 |
3 |
39 |
||||
III |
21 |
16 |
2 |
39 |
||||
IV |
21 |
16 |
3 |
40 |
||||
V |
21 |
14 |
5 |
40 |
||||
на II ступени общего среднего образования |
||||||||
VI |
24 |
7 |
6 |
37 |
||||
VII |
26 |
7 |
6 |
39 |
||||
VIII |
27 |
7 |
5 |
39 |
||||
IХ |
28 |
7 |
5 |
40 |
||||
Х |
28 |
4 |
8 |
40 |
||||
на III ступени общего среднего образования |
||||||||
ХI |
27 |
3 |
8 |
38 |
||||
ХII |
27 |
3 |
7 |
37 |
||||
При изучении учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, в классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания базовых школ-колледжей искусств, средних школ-колледжей искусств, гимназий-колледжей искусств допускается увеличение обязательной учебной нагрузки на одного учащегося в учебную неделю во II (III)–IV (V) классах в объеме двух учебных часов, в V (VI)–ХI (XII) классах – в объеме трех учебных часов.
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий должно выделяться 4 учебных часа в неделю на одного учащегося, обучающегося по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха, или 8 учебных часов в неделю – на одного учащегося, обучающегося по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха.
При обучении учащихся с нарушением слуха и интеллектуальной недостаточностью в I–X классах устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
I |
18 |
11 |
2 |
31 |
||||
II |
19 |
10 |
4 |
33 |
||||
III |
20 |
9 |
4 |
33 |
||||
IV |
20 |
9 |
4 |
33 |
||||
V |
23 |
6 |
4 |
33 |
||||
VI |
26 |
4 |
5 |
35 |
||||
VII |
27 |
4 |
5 |
36 |
||||
VIII |
30 |
3 |
3 |
36 |
||||
IХ |
30 |
2 |
4 |
36 |
||||
Х |
27 |
2 |
8 |
37 |
||||
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного учащегося.
13.4 Особенности организации образовательного процесса
13.4.1 Особенности организации образовательного процесса для учащихся, обучающихся по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната), учебным программам и учебно-методическим комплексам общеобразовательных учреждений.
13.4.2 Особенности организации образовательного процесса для учащихся, обучающихся по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната), учебным программам специальных общеобразовательных школ для детей с нарушением слуха и (или) учебным программам общеобразовательного учреждения.
Учебные предметы «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье» изучаются по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения на всех ступенях общего среднего образования.
На I ступени общего среднего образования учебные предметы «Русский язык», «Русская литература», «Развитие речи», «Математика», «Человек и мир», «Предметно-практическое обучение» изучаются по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам для специальных общеобразовательных школ для детей с нарушением слуха.
В I классе в рамках учебного предмета «Русский язык» может осуществляться обучение грамоте.
В I–III классах вводится изучение учебного предмета «Развитие речи».
Во II–V классах изучение учебного предмета «Русская литература» осуществляется по учебной программе «Литературное чтение» для специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха.
В V классе в рамках учебного предмета «Человек и мир» изучается блок «Моя Родина – Беларусь». На изучение блока «Моя Родина – Беларусь» отводится 1 учебный час в учебную неделю из количества учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета «Человек и мир».
На II и III ступенях общего среднего образования изучение учебного предмета «Беларуская мова. Беларуская літаратура» начинается с VI класса и осуществляется по соответствующим учебным программам и учебно-методическим комплексам для специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха.
Изучение учебных предметов, за исключением учебного предмета «Беларуская мова. Беларуская літаратура», осуществляется по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения.
С учетом пожеланий учащихся и их законных представителей изучение в I–ХII классах учебных предметов «Беларуская мова» и «Беларуская літаратура», а также учебного предмета «Иностранный язык» по решению педагогического совета может осуществляться по соответствующим учебным программам общеобразовательного учреждения в рамках учебных часов, предусмотренных на изучение названных учебных предметов, Типового учебного плана с использованием учебно-методических комплексов для общеобразовательных учреждений.
С VI класса вводится изучение учебного предмета «Жестовый язык».
14 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования на базовом уровне изучения учебных предметов в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с интеллектуальной недостаточностью
Образовательный процесс для учащихся с интеллектуальной недостаточностью в зависимости от степени тяжести нарушения организуется в первом или втором отделениях.
14.1 Состав учебных предметов
14.1.1 В составе содержания специального образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната), выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Социально-бытовая ориентировка», «Человек и мир», «История Беларуси», «Элементы компьютерной грамоты», «География», «Биология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье».
14.1.2 В составе содержания специального образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся по учебному плану второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната), выделяются следующие учебные предметы: «Элементы грамоты и развитие речи», «Элементы арифметики», «Ориентировка в окружающем мире», «Социальная адаптация», «Санитарно-гигиенические умения и самообслуживание», «Человек и мир», «Изобразительная деятельность», «Музыкально-ритмические занятия», «Предметно-практическая деятельность», «Хозяйственно-бытовой труд», «Трудовое обучение», «Адаптивная физическая культура».
14.1.3 В составе содержания специального образования учащихся ХІ–ХІІ классов углубленной социальной и профессиональной подготовки в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) выделяются следующие учебные предметы: «Беларуская мова і чытанне» (в учреждениях образования с белорусским языком обучения), «Русский язык и чтение» (в учреждениях образования с русским языком обучения), «Математика», «Элементы экономических знаний», «Социальное ориентирование», «Физическая культура и здоровье», «Профессиональная подготовка».
14.2 Состав коррекционных занятий
14.2.1 В составе содержания специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната), выделяются следующие коррекционные занятия: «Развитие познавательной деятельности», «Развитие эмоционально-волевой сферы», «Формирование игровой деятельности», «Ритмика и танец».
14.2.2 В составе содержания специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся по учебному плану второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната), выделяются следующие коррекционные занятия: «Формирование игровой деятельности», «Развитие познавательной деятельности», «Развитие эмоций».
14.2.3 В составе содержания специального образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся в ХІ–ХІІ классах углубленной социальной и профессиональной подготовки в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната), выделяются следующие коррекционные занятия: «Современные средства коммуникации».
14.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 14.1.1, 14.1.2 и 14.1.3 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, отводимые на изучение факультативных занятий.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната), включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, перечень которых определен в подпунктах 14.1.1, 14.1.2, 14.1.3 настоящего образовательного стандарта, учебные часы, отводимые на проведение коррекционных занятий, перечень которых определен в подпунктах 14.2.1, 14.2.2, 14.2.3 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы факультативных занятий.
В І–Х классах первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
I |
18 |
5 |
1 |
24 |
||||
II |
19 |
5 |
4 |
28 |
||||
III |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
IV |
20 |
5 |
4 |
29 |
||||
V |
23 |
3 |
4 |
30 |
||||
VI |
26 |
2 |
4 |
32 |
||||
VII |
27 |
2 |
4 |
33 |
||||
VIII |
30 |
1 |
4 |
35 |
||||
IХ |
30 |
1 |
4 |
35 |
||||
Х |
27 |
1 |
4 |
32 |
||||
В учебных планах классов интегрированного (совместного) обучения и воспитания, в которых в соответствии с законодательством не предусмотрено введение должности учителя-дефектолога, на проведение коррекционно-педагогических занятий выделяется 8 учебных часов в неделю на одного учащегося.
В І–ІХ классах второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната) устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
|||||
I |
15 |
3 |
18 |
|||
II |
16 |
3 |
19 |
|||
III |
16 |
3 |
19 |
|||
IV |
17 |
3 |
20 |
|||
V |
20 |
3 |
23 |
|||
VI |
20 |
3 |
23 |
|||
VII |
21 |
3 |
24 |
|||
VIII |
22 |
3 |
25 |
|||
IХ |
22 |
3 |
25 |
|||
В ХІ–ХІІ классах углубленной социальной и профессиональной подготовки в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
||||||
учебных предметов |
коррекционных занятий |
факультатив-ных занятий |
||||||
ХІ |
29 |
1 |
5 |
35 |
||||
ХІІ |
29 |
1 |
5 |
35 |
||||
14.4 Особенности организации образовательного процесса
14.4.1 Особенности организации образовательного процесса для учащих-ся, обучающихся по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната)
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната), учебным программам и учебно-методическим комплексам для первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната).
В I и II классах в рамках учебного предмета «Беларуская мова» или учебного предмета «Русский язык» осуществляется обучение грамоте.
Изучение учебных предметов «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне» в учреждениях образования с русским языком обучения и «Русский язык», «Литературное чтение» в учреждениях образования с белорусским языком обучения начинается с V класса.
Трудовое обучение во вспомогательных школах (школах-ин-тернатах), классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания (выбор разделов учебной программы по трудовому обучению, распределение учебного времени на их изучение) организуется с учетом состояния здоровья, условий проживания учащихся (городская или сельская местность), перспектив их дальнейшей профессиональной подготовки.
14.4.2 Особенности организации образовательного процесса для учащих-ся, обучающихся по учебному плану второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната)
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната), учебным программам и учебно-методическим комплексам для второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната).
Для учащихся, освоивших по отдельным учебным предметам учебную программу второго отделения вспомогательной школы, составляются в соответствии с их познавательными возможностями индивидуальные учебные планы и индивидуальные учебные программы по отдельным учебным предметам первого отделения вспомогательной школы. Обучение по индивидуальным учебным программам, разработанным на основе учебных программ первого отделения вспомогательной школы, осуществляется по учебно-методическим комплексам для первого отделения вспомогательной школы.
14.4.3 Образовательный процесс в XI–XII классах углубленной социальной и профессиональной подготовки в первом отделении вспомогательной школы (школы-интерната) осуществляется по учебному плану, учебно-методическим комплексам для XI–XII классов углубленной социальной и профессиональной подготовки первого отделения вспомогательной школы.
15 Общие требования к обязательному минимуму содержания специального образования в учреждениях, обеспечивающих получение образования учащимися с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями развития
15.1 Состав учебных предметов
В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями выделя-ются следующие учебные предметы: «Основы жизнедеятельности», «Коммуникация», «Сенсомоторное обучение», «Социальная адаптация», «Практическая математика», «Изобразительная деятельность», «Музыкально-ритмические занятия», «Предметно-практическая деятельность», «Хозяйственно-бытовой труд», «Трудовое обучение», «Адаптивная физическая культура».
15.2 Состав коррекционных занятий
В составе содержания специального образования учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями выделяются коррекционные занятия: «Формирование игровой деятельности», «Развитие эмоций», «Формирование социального поведения».
15.3 Общие требования к оптимальной учебной нагрузке на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю
В оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, определенных в подпункте 15.1 настоящего образовательного стандарта.
В общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местного бюджетов в учебную неделю в каждом классе, включены учебные часы, отводимые на изучение учебных предметов, определенных в подпункте 15.1 настоящего образовательного стандарта, и учебные часы, которые отводятся на проведение коррекционных занятий, определенных в подпункте 15.2 настоящего образовательного стандарта.
Для осуществления образовательного процесса учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями устанавливаются следующие учебные часы, определяющие оптимальную учебную нагрузку на одного учащегося в каждом классе в учебную неделю:
Класс |
Количество учебных часов на проведение |
Общее количество учебных часов |
|
учебных предметов |
коррекционных занятий |
||
I |
15 |
3 |
18 |
II |
16 |
3 |
19 |
III |
16 |
3 |
19 |
IV |
17 |
3 |
20 |
V |
20 |
3 |
23 |
VI |
20 |
3 |
23 |
VII |
21 |
3 |
24 |
VIII |
21 |
3 |
24 |
IХ |
22 |
3 |
25 |
15.4 Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану, учебным программам и учебно-методическим комплексам для центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и (или) индивидуальным учебным планам и учебным программам, разработанным на основе учебного плана и учебных программ центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, в соответствии со структурой и степенью тяжести психофизических нарушений каждого учащегося.
Образовательный процесс обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.
16 Общие требования к уровню подготовки выпускников с особеннос-тями психофизического развития
16.1 Общие требования к уровню подготовки выпускников учреждений, обеспечивающих получение образования учащимся с нарушениями зрения, учащимся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, учащимся с тяжелыми нарушениями речи, учащимся с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), учащимся с нарушением слуха, на уровне общего базового образования обусловлены целями, задачами и содержанием специального и (или) общего среднего образования и включают:
владение базовым объемом знаний, умений, навыков, способов деятельности согласно программным требованиям названных видов специальных общеобразовательных школ и в соответствии познавательными возможностями и состоянием здоровья учащихся;
владение нормами культуры, ценностным отношением к окружающей действительности, родному краю, культурному и историческому наследию Республики Беларуси, уважение к культуре других народов;
способность гармонизировать свои отношения с окружающим миром (людьми, обществом, природой), готовность к взаимодействию с окружающими для получения общего продукта или результата;
знание основ бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, наличие опыта безопасной жизнедеятельности, здорового образа жизни;
готовность к профессиональному выбору и способность к продолжению образования, овладению профессией, доступной по состоянию здоровья и востребованной на современном рынке труда.
16.2 Общие требования к уровню подготовки выпускников учреждений, обеспечивающих получение образования учащимся с нарушениями зрения, учащимся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, учащимся с нарушением слуха, на уровне общего среднего образования обусловлены целями, задачами и содержанием специального и общего среднего образования и включают:
владение базовым объемом знаний, умений, навыков, способов деятельности согласно программным требованиям названных видов специальных общеобразовательных школ и в соответствии с познавательными возможностями и потребностями, состоянием здоровья;
ориентацию на национальные и общечеловеческие ценности, владение базовыми нормами культуры, способность и готовность к межкультурному взаимодействию, уважение к культуре, обычаям и традициям других народов;
владение правовой грамотностью, способность и готовность отстаивать свою гражданскую позицию, собственные взгляды и убеждения, интересы семьи, общества и государства, противостоять негативным фактам и проявлениям в общественной жизни;
умения ориентироваться в многообразных информационных потоках, работать с различными источниками информации, владеть современными технологиями ее поиска, извлекать необходимую информацию из различных источников, перерабатывать и применять в практических целях;
готовность к профессиональному самоопределению и способность к продолжению образования, овладению профессией, доступной по состоянию здоровья и востребованной на современном рынке труда, самостоятельному планированию своего жизненного пути, осознание собственной роли в коллективном и индивидуальном жизнетворчестве;
способность использования приобретенных знаний и опыта в новых условиях, готовность осуществлять рефлексию своей деятельности, проводить самооценку собственных знаний, умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.
16.3 Общие требования к уровню подготовки выпускников учреждений, обеспечивающих получение образования учащимся с интеллектуальной недостаточностью, обучающимся по учебному плану и учебным программам первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната), включают:
владение базовым объемом знаний, умений, навыков, способов деятельности согласно программным требованиям первого отделения вспомогательной школы и в соответствии с состоянием здоровья учащихся, их познавательными возможностями и потребностями;
знание основ бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, наличие опыта безопасной жизнедеятельности, здорового образа жизни;
владение основами правовых, экономических и экологических знаний, готовность к соблюдению правовых норм, необходимых для выполнения гражданских, семейных и профессиональных обязанностей в самостоятельной жизни;
владение профессиональными знаниями и умениями, обеспечивающими готовность к профессиональному самоопределению и способность к овладению профессией, доступной по состоянию здоровья и востребованной на современном рынке труда.
16.4 Общие требования к уровню подготовки выпускников второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната), центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации включают:
владение основами знаний об окружающем мире, умениями, навыками, способами деятельности, необходимыми для обретения максимально возможной независимости в рамках удовлетворения основных жизненных потребностей и соответствующими программным требованиям, в том числе индивидуальных учебных программ, разработанных в соответствии со структурой, степенью тяжести физического и (или) психического нарушения.
17 Государственный контроль за выполнением требований образовательного стандарта специального образования
Государственный контроль за выполнением требований образовательного стандарта специального образования осуществляется посредством самоконтроля, инспектирования и аттестации.
Порядок и периодичность государственного контроля за обеспечением качества образования устанавливается Министерством образования Республики Беларусь; государственные органы (организации), его осуществляющие, определяются Правительством Республики Беларусь.
Ответственность за выполнение требований образовательного стандарта специального образования несут отделы (управления) образования местных исполнительных и распорядительных органов.
[1] Перечень факультативных занятий определяется учреждением образования в соответствии с запросами, возможностями и склонностями учащихся и их законных представителей, а также возможностями учреждения образования.
На проведение стимулирующих и поддерживающих занятий отводится не менее одного учебного часа в неделю в каждом классе.
[2] В скобках дана нумерация классов с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования.